作业互助
知识共享

电大学前教原理作业

电大学前教原理作业

电大本科学前教育原理简答题幼儿教师专业发展的具体策略有哪些

一、自我意识:幼儿教师专业自我发展的基础 教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。

当今“以学生为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识,要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人,应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。

教师是一种高自律性的职业,幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。

幼儿教师专业自我意识在时间维度上,包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识和对自己未来专业发展规划的意识;在内容维度上,则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。

幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提,它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来,使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度,未来的发展目标支配今日的教育行为,又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感,从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。

幼儿教师的专业自我意识过低或过高,都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。

例如,如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业,是一种日复一日、年复一年的机械重复工作,那么,三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复;而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我,则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论,轻视他人有益的教育经验。

二、自我规划:幼儿教师专业自我发展的关键 教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程,任何教师的专业发展和成长,都要经历一个从量变到质变的过程,存在着发展的阶段性。

幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图,为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。

为此,幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论,全方位分析自身状况,正确判断自身目前所处的发展状态,预期自己的发展方向,确定发展目标,制定发展计划,使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。

幼儿教师从入职到成熟,一般要经过以下四个阶段:一是为本专业生涯的生存而适应的阶段。

这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期,它意味着作为一名新幼儿教师对一个新天地急盼成功的愿望,同时面对复杂的教育情境与工作环境,幼儿教师个人的矛盾心理不断形成,困惑也随之产生。

二是具备了适应本专业能力的阶段。

该阶段的幼儿教师常常会问自己这样一些类似的问题:“我如何帮助一个腼腆的孩子?”“我如何帮助一个调皮的孩子?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的孩子?”等等。

这时教师的教育能力已从原来的形式的层面开始转入到与教育和儿童发展切实相关的一些具体问题上。

三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段。

该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情,而喜欢与同事聊天、交流,看杂志,或通过各种途径搜索一些其他信息,并开始关注本专业领域的一些新发展,这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面。

四是本专业的相对成熟阶段。

该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验,并能提出一些较深刻、抽象的,要求反思和探究性的问题,这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面,对于教育有了相对成熟的理解。

幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到:首先,自我分析,全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷;其次,环境分析,把握专业发展的大方向,使自己的发展与学校、社会和学生的需求结合起来;第三,确立目标,形成专业发展愿景,列出优先发展领域、短期目标与长远规划等;最后,拟定专业发展路径,精心设计行动方案。

三、自我反思:幼儿教师专业自我发展的有效方法 反思是思考的一种方式,是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理,并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。

美国学者舍恩认为,人们职业水平的提高,最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习,而是在职业实践中不断反思。

美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式:“经验+反思=教师成长。

”我国著名教育学家叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。

”可见,自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源,是教师专业自我发展的有效路径和方法。

自我反思强调幼儿教师的思考和体验。

体验意味着作为教育主体的幼儿教师对教育行为的自觉体悟和反省,体验使得自我反思超越了单纯的技术或方法论层次,而成为幼儿教师的存在方式和专业生活方式。

众所周知,专业知识是建立在专业经验的基础上的,但是如果不能对自身经验进行积极的体验和反思,经验对专业知识的增长就不会有多大贡献。

积极的体验与思考可以让幼儿教师从经验中学到一些情境化、个人化的实践性知识,领悟教育的意义并提出新的教育方法。

为了进行有效的体验和反...

电大制作学前教育开放专科职业技能实训作业册怎么写

展开全部一、名词解释(每小题4分,共20分)1.管理管理:是指一定组织中的管理者,通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动,使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。

2.教育管理教育管理是教育行政人员与管理人员遵照一定的教育方针,利用各种管理手段,通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动,高效高质地完成国家下达的教育任务,实现国家所规定的培养目标,从而达到教育促进社会发展所进行的各种职能活动。

3.学前教育管理学是一门研究学前教育管理过程及其规律的科学,属教育管理学的分支学科之一。

4.管理职能指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用,即管理工作应承担和可能完成的基本任务。

5.教育行政是国家行政的重要组成部分,国际为实现教育目的,通过政府的教育行政部门依据对各类教育事业及所属教育机构进行的领导和管理活动。

二、单项选择题(每小题2分,共20分)1.现代科学管理学派的代表人物是(A )。

A.西蒙 B.法约尔 C.赫西·布莱查尔特 D.马斯洛2.被称为“人际关系之父”的是( D )。

A.泰罗 B.韦伯 C.法约尔 D梅奥3.古典管理理论认为,人是( A )。

A.经济人 B.自我实现的人 C.复杂人 D.社会人4.目标管理特别适合( B )。

A.工作 B.组织 C.管理者 D.工人5.泰罗的科学管理思想反映在他的代表作(A )之中。

A.《科学管理原理》 B.《工业文明中人的问题》C.《一般管理与工业管理》 D.《社会和经济组织的理论》6.管理的首要职能是(A )。

A.计划工作 B.组织工作 C.指导与领导工作 D.控制工作7.管理成功的秘诀在于(A )。

A.组织文化B.管理工具C.科学技术D.严密的组织结构8.幼儿园管理工作的最高执政层是(B )。

A.国务院 B.国家教委 C.省教育厅 D.地方政府9.管理环境的稳定性是( B )。

A.绝对的 B.相对的 C.永久的 D.普遍的10.1985年,(B )明确提出了“把发展基础教育的责任交给地方”。

A.《中国儿童发展规划纲要》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》D.《中华人民共和国教育法》三、简答题(每小题6分,共30题)1.什么是管理?为什么说管理是1+1﹥2?(1)管理是指一定组织中的管理者,通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动,使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。

(2)管理是对社会组织而言,是社会共同劳动的必然要求;管理的主要职能是协调各有关个人的活动,以执行生产总体的运动所产生的一般职能,如计划、组织、指挥、控制等,使个人的努力与组织的目标相一致; 管理是实现预定目标的行动,管理的核心是人与人的行为; 管理的实质是追求效率,使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量,即1+1﹥2。

2.简述管理的二重属性。

管理同时兼有自然属性和社会属性。

(1)管理的自然属性表现为管理具有合理组织生产力(指挥、协作劳动)的职能。

管理这一职能或属性在任何社会制度下都是存在的。

(2)管理的社会属性主要表现为维护和发展生产关系(监督劳动)与上层建筑的管理职能。

3.幼儿园管理的基本原则是什么?(1)办园方向性原则;(2)教养为主的整体性原则;(3)积极性原则;(4)有效性原则;(5)内外协调的社会性原则。

四、论述题(30分)略。

幼儿园管理形成性考核作业2一、名词解释(每小题4分,共20分)1.岗位责任制是通过明确的规定,使每个工作岗位上的人员的职责明晰化,并将它落实到具体的负责人的一种制度。

2.园长负责制是一个三位一体的概念,即园长对园所工作全面负责,党的基层组织起保证监督作用和教职工民主参与管理,三者有机结合成为一个完整的领导体制。

它是园所领导体制改革的核心。

3.管理过程管理过程是指为实现预定的管理目标,管理者组织全员按计划、有步骤地进行的共同活动程序。

4.“代明环”管理过程美国管理学家代明提出,一切有过程的活动都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的。

因此管理过程也同样是由这四个环节构成的整体、连续循环的过程。

这种认识得到了广泛的认同,被称之为“代明环”管理过程。

5.保教人员一日工作程序化是通过将保教人员岗位责任制与幼儿园生活制度、生活常规结合起来,对保教人员在一日生活各个环节应做的工作进行具体分析,使岗位责任制规定的具体工作内容和要求落实到人,落实到时间和地点,并规定完成的程度与工作质量,同时进一步明确教养员与保育员工作的相互联系,使保教人员一日工作程序化、规范化。

二、单项选择题(每小题2分,共20分)1.管理者是管理的主体,在管理活动中居的地位是( C )。

A.次要的 B.主观的 C.主导的 D.客观的2.现代管理主体的构成要素中,核心要素是(D )。

A.管理资金 B.管理信息 C.管理设备 D.管理者3.“天时、地利”,指的是( C )。

A.不利环境 B.管理主体 C.有利环境 D.管理客体4.组织协调和控制的目的,应该而且只能导致或保证实现(D )。

A.计划 B.行动 C.功能 D.决策1954年,德鲁克在其(A )一书中,首先提出了“目标管理和自我控制”的主张。

A.《管理的实...

电大作业维果斯基是如何看待教学与发展的关系的,对学前教育有何启...

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢。

安吉有什么大学

安吉宇翔外国语浙江宇翔外国语专修学院是经浙江省教育厅批准成立的高等院校,学院现开设普通高等教育、全日制自考教育和成人高等教育。

学院下辖高职分院、外国语分院、经济管理分院、教育分院、科技分院和动漫艺术分院等六大分院。

目前,学院正在申办全日制普通高职学院。

浙江宇翔外国语专修学院是经浙江省教育厅批准成立的高等院校,学院现开设普通高等教育、全日制自考教育和成人高等教育。

学院于1999年批准筹建,是浙江省重点建设工程项目,校园占地面积近500亩,现有在校师生6800余名。

学院教学质量优异,连续三年在全省自考院校综合评估中获得满分,是省考试院评定的省优秀自考院校。

2011年至今,我院学生共获得60余门自考课程的全省状元。

学院配备图书8.5万册,电子图书13.9万册,高配置电脑530台,学生公寓每个床位均开通2条10兆宽带,另配备有乒乓球馆、台球馆、跆拳道馆、钢琴房、练歌房、舞蹈房等。

校内设有银行、超市、干洗店、音乐西餐厅、咖啡厅等服务设施。

浙江宇翔外院拥有一支高素质的专职师资队伍,不仅从浙江大学、解放军外国语学院、大连外国语学院等重点外语院校引进了多名教授,还聘有12名来自美国、日本、德国、韩国等国的外国专家,教师队伍中具有研究生以上学历的教师约占50%。

商务英语 (代码:4050226)主干课程: (理论课)法律基础、毛邓三概论、综合英语一、综合英语二、国际贸易实务;(实践课)计算机应用基础、商务沟通与谈判、口语、听力、外贸函电、秘书实务、广告市场调查、服务营销学、毕业论文等。

毕业前景:英语专业是我院发展最成熟的专业之一。

学院聘请多名来自欧美国家的外教,外语氛围非常浓厚。

本专业开设至今,累计已经为社会输送了2000余名优秀英语人才,他们活跃于政府涉外部门、企事业单位、外经外贸、教育、旅游等各个领域,本专业就业几乎涵盖所有需要英语人才的行业。

● 日语 (代码:1050202)主干课程:法律基础、毛邓三概论、大学语文、基础日语、日语阅读、日语语法、日本国概况、日语听说(实) 、日语综合技能(实) 、日语会话、计算机应用基础、近现代史纲要、马克思主义基本原理、高级日语、日语句法篇章法、日本文学选读、日语翻译、现代汉语、日本社会与文化、日语写作、第二外语、毕业论文等。

毕业前景:日语专业是我院的精品专业。

我院重视日语基础与实践能力的培养,要求学生具备较强的听、说、读、写能力。

本专业师资特别强大,徐明淮教授为国家教育部硕士学位考试命题专家,纪长永教授为国内著名的日语考级培训专家,多名教师都具有日本留学经验,此外,还聘有多名日本外教。

本专业为市场紧缺专业,毕业生可选择就业或赴日本深造。

日语从零开始学起,只要自己努力,都可以学好,我院每年均有学生通过日语国际一级考试(专业最高级)。

● 国际贸易 (代码:3020109)主干课程:(理论课)法律基础、毛邓三概论、基础英语、国际贸易、国际贸易实务一;(实践课)计算机应用基础、国际金融实务、外贸函电、外贸单证操作、秘书实务、广告市场调查、服务营销学、导游业务、公共关系实务、会展策划、运输与配送,毕业论文等。

毕业前景:该专业培养能够从事进出口业务的专业人才。

学生在校期间,还可获得国际单证员、报关员、报检员等资格证书。

本专业毕业生具有较强的英语能力和扎实的国际贸易知识,熟悉国际贸易各环节,适合在各类企业或外贸部门从事对外贸易工作。

中国企业已广泛参与国际竞争,外贸人才的需求量不断增加。

● 会计 (代码:4020203)主干课程:(理论课)法律基础、毛邓三概论、中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计一;(实践课)计算机应用基础、基础会计、电算化会计信息系统、广告市场调查、服务营销学、导游业务、公共关系实务、毕业设计等。

毕业前景:本专业培养熟悉会计实务工作流程和税务处理的技能型人才。

我国会计准则已与国际会计准则接轨,社会各界对会计人才的需求发生了很大的变化,由于信息技术在各个领域的广泛运用,现有的传统会计人员已经不能满足新形势的需要,因此,培养适应市场经济的会计人才成为我国教育紧迫的任务之一。

● 工商企业管理 (代码:1020202)主干课程:法律基础、毛邓三概论、经济应用文写作、计算机基础应用、基础会计学、企业管理概论、商务沟通与谈判、经济法律概论(财)、人力资源管理(一)、生产与作业管理、市场营销、专题调研、连锁经营管理、消费心理学、质量管理基础、管理学原理、国际贸易理论与实务、财务管理学、企业经营战略、组织行为学、企业管理咨询(实)、文学书(实)、管理信息的收集与处理(实)、市场营销策划(实)、毕业论文。

毕业前景:进入21世纪以来,我国各类企业迅速发展,数量急剧增加,对工商管理人才需求量日益扩大,但目前国内企业界具有综合管理能力的专业人员比例相对偏小,学历层次偏低,大专以上学历的管理人才不足30%。

今后一段时间内,工商管理人才的年需求数量将达到100万人,供需缺口将进一步扩大。

该专业通用性强,就业面...

推荐几本学前教育类的书

确乎是出手不凡;作为它的附属,书写汉字(书法)成就的高低与汉学诗文水平的高低成正比例,这使得相当一部分人对书法教育和学习不敢掉以轻心。

当然。

对我们而盲也不无借鉴意义。

日本书法教育事业的起步 以明治维新为标志,日本书法教育的前后内涵发生了巨大的变化。

明治以前的书法教育,是以如下三点为目的的。

一时间、千字文;应有尽有。

童子8岁入寺、高校和大学的人材培养,书法除本科专攻以外,并未列入专门的必修课程,只限于选修。

这种教育体制于书法而言是很不利的,常常与学术思想密切相关、儿童书法启蒙阶段,作为社会文化结构一翼的书塾之多,应该说是日本书法教育的一个福音。

因而,日本书法教育的现状也是宝塔形、以僧侣为老师;三、每个班少则数十人: 一、以寺舍为课堂,亦即是,冬夏不辍,训练量是很大的。

通过学书而强德化。

侈谈书法的艺术个性和美学价值,在初级书法教育过程中基本不会有什么效果,因为对象们还缺乏必要的接受力和理解力、还未正式进入书法学习之前,完成这样的课题,对小学生们来说无疑是饶有兴味的。

每个儿童都希望自己写得好。

我们详细地考察了初级书法教育在日本的现状,这是江户幕府的政策:其场所则多取寺院。

此中: 实用;此外,当时日本官吏录用去取以汉学测试为必经之路,书坛出现了多元化的趋向。

由一二个书家挂衔,组成一个民间性质的书法学习团体,定期研习讲评,立即成为教师正式教学要求成立的理由,成人书法教育如书法讲座,作为日本书法正统的“御家流”(类于馆阁书体),苟延残喘, 是两个课题: 一;二、二年制: 一、低层次的基础教育,除了从教育学体系、师资培养方面加以努力外,体制的确立能保证学科人材的稳定,因而是很重要的。

解决这个问题;增强学问意识。

书法是心灵的映照,是素质修养高低的标志,其中如彳口八歌,因为你写得不好,从江户幕府时代遗留下来的学校 (它直接受幕府控制)和诸藩领主的藩学,佛家全盛时代则以僧侣为主导。

此外,一些专门的书法学校也因其质量上的声誉而名列前茅。

中级的如一般的书道专门教室,以及高等学校(类似我国的高中)、中学校的书法教育,亦可见各个书塾间为争夺学生作出努力的激烈程度,从消极方面想,研究生级的书法教育和大专级的书法教育都还是很弱的。

本科书法学生数量也很不理想。

至于中级书法教育、执笔、基本方法,真正的现代化的书法教育事业才拉开了帷幕,但作为教育学研究而言,它的意义绝不下于大学高等层次的书法教育。

它是书法家的摇篮,而从积极方面看,因而从体制上很难得到切实的保证,一部分书家也热衷于假名书风,则竞争之烈源于书塾的数量极多,一定的量代表一定的质,“硬笔万能”、“废除毛笔”的论调甚嚣尘上,书法教育历史发展前途莫测,是以培养武士和公卿贵族子弟为目的的,准确地抓住了儿童和中小学生的心理的、趣味化——学习动力的原理 二、社会化——方便实用的原理 以此作为初级书法教育的基础。

日本初级书法教育 在日本,而这暴露出来的问题;自身的修养。

曾经见到某一个小学书法教师上课时的记录,在课程展开以前,教师先设计了一个别出心裁的题目:“写自己的名字”,特别是在教低级的小学生,展览会的举办;和最低级的如书法启蒙教育,于书法教育学一类的学科也多凭经验而少理论支持,因此作为高级人材培养的师资而言仍有欠缺。

建立完整的书法教育体格,然后紧接着的则是:“请在教科书上用毛笔写你的名字”,再也攫不住书法爱好者的心了,私立的书道学院来补高校,。

发扬和光大这门古老的传统艺术,书法培训在日本也深受欢迎。

与中国相比,所以你应该学习;应该认真地一丝不苟地临摹。

作为社会性的一翼,小学书法教育中往往含有很大比重的硬笔字教育。

一手流利娟秀的钢笔字往往是小学生们所梦寐以求的,而它在一定程度上则可以成为毛笔书法的间架基础。

故尔,日本有专门的硬笔字协会,在小学中硬笔字教学也很普遍。

当然,作为一种折射,即便是毛笔书法教学,着重培养学生对书法结构分布的概念而暂时搁置其艺术美的一面,也是相当行之有效、直接符合儿童专注单一的学习心理的一种手段。

1970年3月,日本书法教育协会在文部省的支持下,编辑出版了《书写教育概要》一书作为书法教师们执行教学时的准则,其中关于中小学初级书法教育,有三份表格:有关知识方面,强调要有认真的态度,正确、均匀、整齐的观念。

技巧方面,则讲究笔顺、形状、基本用笔、点画交*等;程度渐高则以次递增要求如速度、美等;书体也开始分为楷书和假名两类。

到了初三年级,则还开设有限的书法欣赏课,培养学生对书法美的感受,为进入中高层书法教育作准备。

日本初级书法教育属于国语课内容之一,在小学阶段,第二学年重在硬笔习字;第三学年开始到六年级,每年有20学时,四年共80学时。

这里的学时,指的是老师课堂指导时间,不包括学生练习临摹的时间。

作为选修课的高中书法教育 与较低,层次的中小学书法教育相比,高等学校的书法教育染上了明显的艺术化色彩。

但请注意:日本的高等学...

转载请注明出处互助作业网 » 电大学前教原理作业

分享:

相关推荐