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()有趣的作业)课文

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有趣的作业作文

上星期,老师布置了一项有趣的作业:到大自然里去找秋天,把能代表秋天的东西带到教室里来。

展示作业的时间到了。

嗨!同学们的课桌上可热闹了:有红红的苹果,有黄黄的梨子,有紫色的葡萄,有笑眯眯的石榴…… “小龙,你的作业呢?”老师问。

小龙指着桌上的一幅画:“这就是。

” 同学们都奇怪地想:画能代表秋天吗? 小龙解释说:“昨天,我看到满地的落叶,本来想捡一片落叶,但是我觉得画一幅秋天的落叶图比较好,就把落叶画下来啦。

” 老师开心地笑了说:“你们的作业都完成的很好,大家都找到了秋天。

一份有趣的作业

一份有趣的作业作业有有趣的,特殊的,难忘的。

作业本来都是老师布置的,可我的这份作业不是老师布置的作业,而是妈妈给我布置的。

这份作业很特殊,但更有趣,这是一份关于生活的作业。

我从来都没有自己做过饭,所以这次作业的题目就是:做饭。

这件事是这样的。

有一天,妈妈把我叫过去说:“今天,我给你布置一份作业,这份作业很简单,你可以两天完成。

”我心想:简单的作业也要两天完成,肯定没好事。

于是,我对妈妈说:“老师这几天布置的作业很多,没空做其他作业。

” “怎么没空?你玩电脑不是有空吗?”妈妈生气的说。

“好吧,你说吧,什么作业?”“做饭,作业就是这个了。

”妈妈说完就走了。

我苦想了一天也没想出来。

第二天,我看到桌子上有西红柿就想要糖拌西红柿。

我先拿了几个西红柿,放到开水里,然后再捞出来剥皮。

剥完皮以后,在菜板上把西红柿切开,放到盘子加糖。

好了!糖拌西红柿就完成了,我好高兴!妈妈看了也赞不绝口。

不一会儿,我和妈妈津津有味地把这盘西红柿给“报销”啦。

这真是一份有趣的作业!这次作业,增加了我对生活的热爱之情...

一份有趣的作业作文

夜不知不觉的来临了,一向娇媚的月在一望无际的黑夜上没有出现,只有几束星光在点缀天空。

比以往更静的夜勾起了昨夜的伤心事。

看着这苍茫的夜色,我的心又平添几分哀伤,想起昨天里受的委屈,泪水像断了线的珠子似的往下落。

是啊,对一个孩子而言,有什么能比父母的责备更使人伤心呢?天哪!难道真的是我错了吗?“谁能告诉我,是对还是错,问询南来北往的客……”隔壁传来一阵动听的歌声。

是啊,谁能告诉我,是对还是错? 昨天夜里,我随口说了一句:“我洗脚!”我心里本是高高兴兴的想自己接水去的,没想到…… “自己去!”爸爸妈妈异口同声的对我说。

“我说过让你们去吗?”我边说边去接洗脚水,嘴里还发着牢骚,“我又没说让你们去,至于这样吗!真不知道你们是怎样想的,还这么嚷……” “我去!”爸爸不情愿的拿过洗脚盆接了水。

水刚刚接完,泪水却早已掉下,为什么会这样,为什么? 天哪!真的是我错了吗?难道在爸爸妈妈眼里,我还是那只鸡翅膀下经不起风浪的雏鸡吗?我想我不是了! 夜,依旧那样静,我也依旧不能理解爸爸妈妈的做法,谁能告诉我,真的是我错了吗?错误请提问者自行纠正,本人不负任何责任。

Lover♂snowy

以《一份有趣的作业》为题写一篇记述文(400字)

小时候的趣事有很多,但最值得我一想就笑,当属小时候夹老鼠的那件事.那天,我正在餐厅吃宵夜,在不远处的米袋旁边,一只老鼠在偷偷吃米,我立即放下手中吃的宵夜,从门后拿起一把扫把,轻手轻脚靠近它,趁它吃起劲,我抡起扫把立刻打下去,哧溜,那老鼠动作好快,躲到杂物堆里面.我想老鼠不久会出来,在旁白耐心的等候.过了不久,老鼠东张西望露出尖尖的头部,我立刻拿起扫把拍下去,没有拍到,老鼠跑到了客厅,我追到客厅,并关上了门,也相当锁住老鼠的退路.我在客厅追打老鼠,无奈客厅存放沙发和柜,老鼠老是跑到里面躲起来,让我打不着,我愤怒极了,叫上外婆和妈妈一起来帮忙打老鼠.老鼠一会跑到桌上,一会躲到凳底,还不时回头看了看我们,好像在说:“你捉不到我,哈哈!”我失望极了,妈妈说:“明天用老鼠夹来制服这可恶的东西!”第二天,妈妈带回来一个老鼠夹对我说:“今天晚上你就用这个来制服它.”我点了点头,到了晚上,老鼠又出来了,我拿起老鼠夹打老鼠,没想到老鼠机灵一躲,躲开了.我追着它到处乱跑,心想:我就不信打不到你,你这偷米的老鼠,怪不得怎么觉得每天的米少了一点,原来是你偷的,你这可恨的老鼠有本事你别跑.我越想越愤怒,说:“老鼠别跑,等我捉住你,有你好看的.”正说着,老鼠夹“啪”的一声夹在我手上,老鼠便趁着机会逃走了,我反而被夹住了.妈妈看见过来问我:“怎么了?,女儿.”我说:“我没‘打’到老鼠.”“哈哈……”妈妈大笑,说:“老鼠夹是用来‘夹’老鼠的不是用来‘打’的啊!你放点老鼠爱吃的蛋糕在老鼠夹上,它偷吃就有它好看的.”我恍然大悟,按照妈妈说的放一点蛋糕到夹上,把老鼠夹放在老鼠经常出没的地方.第二天早上,我一起床,就迫不及待地跑去看鼠夹,当我看到“偷米贼”被夹住了,就哈哈大笑起来,心想:动画中老鼠玩过猫,但现实玩不过人!这个故事让我想起老人常提到的道理:当硬的斗不过,改用软的方法肯定有效.这件事尽管过去几年,但每当我一想到,总会忍不住捧腹大笑....

【一项有趣的作业的作文350个字】作业帮

一天,老师放学后布置了一项有趣的作业:装一碗清水,放一个鸡蛋进去,加点盐,看有什么变化?倒掉一半水,再放多一些盐、再加入清水,又会有什么变化?再查查为什么会有这种变化。

我一听,可高兴啦,飞快地跑回家,迫不及待做这项有趣的作业。

我按照老师讲的步骤去做:鸡蛋一会儿浮起来,一会儿沉下去;一会儿浮在半空中,像美人鱼一样游上游下,我连续这样做了十多次。

我开始遐想:鸡蛋既然可以又沉又浮,在盐水中飞舞,那么如果...

作文:一节有趣的语文课500字

一节有趣的语文课“铃铃铃,铃铃铃……”上课了。

这一节是语文课,高老师准备在教室里举行一次推销会,锻炼我们的口语表达能力。

所以我们个个都十分兴奋,等待着老师来上课。

终于,高老师来了。

她宣布此次推销大会现在开始,全班立刻沸腾起来。

张明頔打头炮先上,他为我们介绍的是一个自动发电式音乐陀螺。

首先他介绍了音乐陀螺的外观和颜色,大家都听得津津有味,接下来他又教我们玩法,只见他左手拿着陀螺,右手拿着一条拉绳,将拉绳插入陀螺上方的一个小孔里使劲往外一拉,陀螺便飞快地旋转起来,还响起了悦耳的声音,这时陀螺周围也发出了五颜六色的灯光,十分漂亮。

顿时,教室里响起了热烈的掌声。

第二个场上是葛旨暄。

她介绍了一款神奇的牙刷,只见她手拿文稿不慌不忙地推荐自己的牙刷。

那牙刷看上去与我们平时用的牙刷没什么两样,十分小巧,十几厘米长,那洁白的塑料把上镶着几块碧绿的橡胶块,晶莹透亮,真是惹人喜爱。

她向我们介绍了牙刷的功能:这款牙刷内部装有一个集成芯片,会模仿人说话。

只要你刷牙时不专心或是刷牙姿势不对,这个神奇的小牙刷就会提醒你,帮你矫正刷牙中的不良习惯。

听着她的介绍,我都有种跃跃欲试的感觉,真想亲自试试这个小牙刷的神奇功能。

我们都喜爱这款牙刷,给她打了最高分,葛旨暄也高兴地走下了讲台。

接下来上场的是易凌楷,他推销的是一套拼装版的电子玩具。

他一边介绍一边熟练地拼装着,很快他就拼装完成了。

我们的目光一齐转向了拼好的飞镖,只见他用手按住开关,飞镖便飞快地旋转起来,他又猛得松手,飞镖飞向空中又徐徐地降落在讲台上,我们立即拍手叫好。

易凌楷也满意地走下台……时间不等人,我们的推销会也在快乐而又紧张中进入高潮时,铃声又响了。

下课了,我们还沉浸在那欢乐的气氛中没有醒来。

这可真是一节生动有趣的语文课。

我可真希望以后再举行这样的活动啊!

小学一年级有趣的作业中的有趣指什么

有趣的人和事情,可以让人开心、高兴等等。

有趣的作业,字面意思就是让学生在完成作业的同时,产生愉快、开心等积极的情绪。

在日常的学习中,一年级有趣的作业反映在:让学生通过图片来认识拼音、认识文字,通过朗朗上口的词句让孩子们熟悉日常规范、文明礼貌等内容,通过同学们之间的友好配合完成任务让孩子们认识到团体精神的重要等等。

有趣的作文开头 急~~

中考作文的结尾技巧 如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。

古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香 茗,令人回味再三。

”与开头一样,结尾也很重要。

如果一篇主题鲜明,角度新颖的文章,读到最后,却被 一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约,这样 说来,结尾就更难写了。

人们称好的文章的结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的 结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处。

一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有:① 画蛇添足。

即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含义一语捅破。

②空喊口号。

在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关 的口喊,这种结尾大煞主题。

③拖泥带水。

结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。

由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧, 都是中考作文中常用的。

1、自然收束式。

不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。

它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。

考场作文气氛紧张,竞 争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。

只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充 分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。

在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。

2、首尾呼应式。

结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。

这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。

如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。

”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。

”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白 杨树!” 3、卒章显志式。

这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点睛 式”。

如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。

”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。

——记一辆纺车。

” 4、名言警句式。

用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。

它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。

《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。

” 5、抒情议论式。

用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。

这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。

抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。

如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也 像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。

”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式 的结尾。

作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。

作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。

上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。

请看一位考生作文的结尾: 假如生命不再拥有绿色,依然还在求索的我们,为什么不行动起来,保护绿色, 保护环境,让我们永远都拥有绿色。

到那时,绿色才会高唱:“我轻轻的来,正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再拥有绿色》) 评点:作者自然地由环境想到了绿色,然后围绕“假如生命不再拥有绿色”展开话题,文章开篇通 过 “过去”、“今天”、“明天”的对比,突出环境正在恶化,绿色正在减少,自然引出忧虑 。

接着又巧用徐志摩的《再别康桥》中的佳句,引出对生命没有绿色的思考,给人留下想像 的空间。

中学生朋友们,文无定法,究竟用哪一种结尾法,还要根据文体要求和自己的喜好而定,不 能照搬教条。

如有的可用议论式,有的可用描写式,有的可用悬念式,有的可用引用式,等 等 ,不一而足。

还需要中学生朋友们在实践中多训练多体会,努力去探索,达到举一反三的效 果。

这样,我相信,同学们一定能写出“当如撞钟,余音绕梁”的结尾来。

【迁移训练】 古人说过:“好的结尾有如咀嚼...

【一篇有趣的作文】一篇**真有趣作文

蚂蚁真有趣 今天我决定到小区里仔细地观察一下蚂蚁,因为想知道蚂蚁到底有几只脚? 我带着这个疑问,拿着放大镜,找到了一个蚂蚁窝。

看到忙忙碌碌、爬来爬去的蚂蚁们,发现一只比较大的蚂蚁就拿起放大镜仔细观察起来。

我发现蚂蚁的头和屁股大,身体有两截,它原来有六只脚。

走路的时候是按顺序走的,前面两只脚先走,再到中间两只,最后是后面两只。

蚂蚁还有两只触角,听说蚂蚁们见面的时候都会碰一下触角。

可别小看这对触角哦!它不但是感觉器官,还是十分灵敏的嗅觉器官呢!触角上面有很多细微的小孔,蚂蚁的触角一碰,气味和消息就都传递了过去。

我从《十万个为什么》中知道蚂蚁是根据气味来认路的。

于是我就拿了那放大镜在蚂蚁爬过的路上划了一条线,本来很有次序的蚂蚁们突然乱成一团。

原来是因为气味断了,这种气味是靠蚂蚁腹部分泌出的一种物质散发出来的。

直到蚂蚁们找到熟悉的气味,它们才又恢复了次序。

蚂蚁还有许多有趣的事呢!下雨天蚂蚁会搬家、蚂蚁还会打架、它还会“饲养”蚜虫呢!知道吗?蚂蚁虽然很小,但它可是动物世界的举重能手呢! 钓鱼真有趣 说起各种有趣的活动,莫过于钓鱼有趣。

我对钓鱼之所以这么有兴趣,都源于父亲对钓鱼的执着与追求 钓鱼既可培养兴趣,有可训练耐性,使灵魂得以升华。

这些是钓鱼的好处。

次要的是,收获的鱼可以作食物。

记得我钓鱼钓的最开心的时候是寒假的一天,记得当时是这样的:寒假的一天,我突觉无聊,便拿起鱼杆,带好鱼饵,跑到湖边,解开鱼线,抛出鱼杆,便一心一意钓了起来。

可是,钓了半天,连鱼的影都没见到,开始不耐烦了。

我想:鱼啊,鱼啊,快上钓吧。

盼星星,盼月亮,终于有一条鱼上钓了,这鱼既不大,也不小,双目无神,蹦来跳去,生气勃勃的。

后一段时间,可能是幸运女神看中了我,我不断地起鱼杆。

最辉煌的一次,是:一次钓到两条;最倒霉的一次,是:上钓时勾住了一条鱼的肚子,把鱼“钓”了上来,不过也好,起码有鱼钓到。

我越来越觉得钓鱼有趣,尤其是在起钓的那一刹那,更为有趣。

我真想天天都坐在这儿钓鱼,不过,我想:还是不行,因为这样会玩物丧志。

适当时玩玩,陶冶一下心情就行了。

当天,我带着“战利品”满载而归。

钓鱼真有趣啊!不过,我们要用钓鱼者的精神来鞭策自己 打篮球真有趣 去年暑假的一天上午,我一个人在家感觉很无聊,就找了十一个小朋友去附近的球场打篮球。

我们先把所有的人分成两组,每组六人。

开始打了。

球是我这组的。

我拍着球左躲右闪,已经冲过了四个对手的防守。

突然有两个“敌人”围住了我。

我就飞快地把球投给我的队友小方。

小方赶快把球投向篮球门。

“扑咚”一声,我们得了一分了。

我们开心极了。

球是他们的了。

他们队的一个人趁我们不注意的时候跑过去投篮。

但他没有发现到我已经注意到了他。

他正要跳起来投的时候,我就先跳起来把球给抢了过来。

我脚刚落地就对准篮投了进去。

啊,中了!我为我们这组又得了一分。

就这样,我们一直从上午打到了下午,连午饭都忘了吃,直到傍晚才回家。

这天我心里美滋滋的,比吃了蜜还甜。

打篮球真有趣。

如何使语文作业变得更有趣

让学生爱上作业,能不能改变作业内容和形式,激发学生阅读兴趣,让作业成为交流互动的平台?能否在我们设想的作业中,学生还可以直白地说出自己的想法,悄悄地倾诉生活中的苦恼?不仅是学生留言,连家长、亲戚朋友也可以留言?怎样让作业有趣?泰戈尔说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。

”布置作业也是如此,要让学生有发挥的空间,体验成功,提高能力。

让“语文作业有趣”的实践对策:1、作业设计可“合资经营”――合作型 新课程提倡“自主探索、合作交流”,这充分肯定了,有效的合作学习,能激发学生的潜能。

课堂上的合作学习是有限的,教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。

因此,课外作业的主体虽然是学生个人,但同时也提倡学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成。

如:在教学《傅雷家书》一文前,我在布置学生预习作业时,给家长也布置了一项任务:写一点对课文的读后感言,字数不限。

没想到一些家长竟然有感而发,写了很多。

在《傅雷家书》一文的上课过程中,我适时地把家长的感言读给学生们听,结果有些孩子流泪了。

有因为感动流泪的,有因为自责流泪的,也有因为羞愧流泪的。

整个活动过程没有说教,更没有豪言壮语,但我能感受到爱的种子已经在每个学生的心里埋藏。

2、作业难度分层、分量作业难度分层是要针对不同层次的学生,布置不同难度的作业,让不同层次的学生都能完成作业,让暂差生体验学习成功的乐趣,让优秀生“跳一跳”摘到自己所需的果子。

例如,预习字词的作业可全班完成,但预习课文写批注,则分层次要求,优等生必须写三处以上,暂差生只需写一处。

学生都做同样量的作业,缺乏作业布置的针对性。

对于学习优秀的学生来讲,他在完成基础练习的基础上,的确还有时间和能力做一些拓展和探究性题目。

而对于稍差或者动作慢的学生来讲,那些作业可是承重的负担。

所以在实践中,我也尝试在作业上做一些分层。

如对好学生,在预习时写两句感悟,在学完课文后,再写写收获感悟。

①基本练习:重在基础知识和基本技能的操练,如生字、词语、背诵等巩固练习,主要适合于基础较差的“学困生”。

②综合练习:重在对知识的理解和简单的运用,主要适合于中等生。

③创新练习:题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,一般适合于优秀生。

如,学了《武陵春》后,我设计了以下几项作业:(必做)A层次: 背诵、默写《武陵春》。

(选做)B层次:《武陵春》表达了作者的一种什么感情?通过朗读感受一下。

C层次:李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风前后期有很大的不同,这里我们把本文与她早期的作品《如梦令常记溪亭日暮》作一比较,看看有何不同,进一步了解这位伟大的女词人 三项作业让学生根据自己的能力不同选择其中的一、两项完成。

A层次是巩固练习,旨在积累语言;B层次是写话练习,帮助学生进一步理解诗句;C层次作业期望学生迁移学法,提高阅读能力。

这三项作业难度依次提高,分别适应于各个层面学生的学习需要。

3、作业选择自主性我们布置作业时还可将学生的作业分为必做题和选做题。

必做题作业面向全体学生,重在巩固基本知识,达到新课标规定的基本要求;选做题作业面向优等生和部分中等生,重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。

在复习时,我要求学生自己出复习题,小组交换选择自己喜欢的做;写作文时,多一些选择让学生课自由发挥,扬长避短;综合性学习,自己找力所能及或感兴趣的内容进行积累;拓展写作训练,一定不是仅有一题,可以让学生自由选择。

4、作业可以自己设计“自产自销”――自创型 一直以来,作业总是“教师布置,学生执行”。

现在,学生也可以 “自产自销”了,他们可以自主地,富有创造性地编拟作业题。

一组课文学完了,我常“拜托”学生为我出三到五个题目(题型不限),再附上标准答案,我只要从中挑选一下,编成练习卷就可以了。

这一类的作业主要是面对优等生。

以往的优等生的提高,我们大多靠加大题量来完成,优等生只能被动地接受,而现在他们能学着老师的样子出试卷了,肯定会一遍一遍地认真研究这一组课文,主动提高作业难度。

其实,他们编拟作业题的过程,就是对已有知识再积累、再提升的过程。

5、作业形式力求多样:“作业超市”――选择型如果学生长时间地进行单一形式的练习,就会单调乏味,对学习失去兴趣。

即使是为促进知识及技能达到运用自如的程度而进行的专项训练,也不能过度。

因此,教师要变换作业的情境与内容,改变表达作用,运用口头叙述、书面作业等多种方式,调动学生完成作业的积极性。

设计丰富多彩的作业,如:预习、积累、感悟、表达、批注等。

根据学生特长、兴趣、爱好、家庭条件的不同设计能让学生一展所长的作业,并以“超市”的形式展现,学生可在所罗列的作业中选择一种或几种自己所喜欢的,而且认为有能力完成的作业。

例如,在学习了的《那树》之后,“作业超市”里供学生选择的作业有:脚踏实地区:(必做)朗读秀:把课文诵读给家长或朋友听一听,请他给你打个分。

书法秀:文中有...

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