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什么是实施校本作业

什么是实施校本作业

什么是校本作业

所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中,是指要树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施.校本作业无非就是为完成这些目标而做出的方案、采取的方法以及实施的过程等.

什么叫校本课?都学什么?

“校本课程”是一个外来语,最先出现于英、美等国,已有20多年的历史了。

现在在中国新课改的教育形势下,校本课程成为了新课改的重点。

“校本课程”主要根据当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的优势、学生的兴趣和需要,精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验,促使学生全面发展。

校本课与综合活动课的区别:一是权限上,综合实践活动课是国家规定的必修课程,校本课程则是学校自主开发设计的课程。

二是从设计上来讲,综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程,特别强调学生基本学习能力的培养,校本课程也考虑学生的个性发展,但更考虑学校办学理念和学校特色。

三是设计过程上不一样,综合实践活动课是根据国情来设计的,校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。

在实施上,综合实践活动课依赖于学校开发,也依赖于地方管理。

校本课的大众形象:不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。

也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。

校本课程是开放的、多种多样的。

什么是校本研修成果

展开全部 校本研修对我们已经不是一个陌生的字眼。

它是我们教师专业化发展的必由之路,是一所学校迅速发展的引擎。

通过校本研修让层次不同实力不同的教师都发展成了“最好的自己”, 只有真正落实了校本研修,才能为学校的发展提供了不竭的动力。

结合我校的多年实践与探索,在此和大家一起分享一下一些有效地途径和方法。

一、营造良好的研修氛围我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来,从学校和教师的实际出发,通过培训解决学校和教师的具体实际问题,提高教师的教育教学和教育科研能力。

(1)业务学习和集体备课活动常抓不懈。

通过集体备课充分发挥每位教师的才智,研究教学内容、学生及教学方法。

通过活动切切实实解决教学中存在的问题,提高课堂教学质量。

(2)学校围绕新课程的深入实施,以教研组组织主题性的反思教学实践活动,引领教师用新的理念反思自己的教学,反思自己的成长,反思自己的发展。

及时记录自己的反思所得。

精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想,并从中捕捉典型,撰写案例、设计反思、论文等,指导教学实践。

反思每学期不少于5篇。

二、走上网络平台,提升校本研修水平充分利用网络直播系统,发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用,提高研修质量,组织教师开展网络阅读交流活动,鼓励教师建立博客撰写网络日志,丰富教师成长档案袋内容;组织教师围绕典型课例开展网上议课活动,帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂,丰富教师课堂教学实践知识;组织教师开展网络论坛活动,围绕实践提出主题,运用网络对话交流平台展开探讨和交流。

在充分运用上述研修方式的同时,各学校还要注重从实际出发,大胆创新,探索不同风格与特色的专业训练方式方法。

三、教师自我批评反思一般完成一节研究课要经过这样的几个过程:备课,试讲,研讨修改,上研究课,听课教师评课,上课教师写教学反思。

每个环节都很重要,在所有的准备程序都做好以后,课程结束对课程的自我批评与反思是极其重要的。

1.教师自我反思。

上完课后写下了这样的教学反思:上完一堂课后,静静地坐在办公桌前,然后从容地整理自己的教学思路,清理自己的教学行为,总结自己的教学得失,捕捉课堂教学时的某个细节,及时记下课堂中的一个精彩的小片段。

这样的一份闲情是非常重要的。

我们还要善于时时给自已找一面反思的“镜子”,面对新的教学改革要清醒地问问自己,我和别人有什么不一样的看法?原因是什么?顺着问题思考下去,从多个角度或换个角度看问题,思想也就日益成熟、日臻完善了!2.学生座谈方式找反思点。

学生对课堂的课后评价,是教师对课堂教学反思的鲜活话语,所谓“童言无忌”,更会给我们老师提出真正的问题和建议,充分体现了以学生为主体的教学理念。

3.教师讨论交流听课感受,提出修改和建议。

四、同伴互助式的开展校本研修活动同伴互助是以校为本的教研活动的一种重要形式,也是教师专业发展的一种有效策略。

更重要的是,教师同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝,形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化,而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。

五、自身广读书丰富知识教师阅读是校本研修的重要组成部分,教师只有博览群书,让阅读成为习惯,才能不断地吸取专业营养,拓宽教师的知识视野,提升教师的职业品位。

首先讨论书目进行阅读,老师们提交自己希望阅读的书目,教研组集中大家的书目,讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务,这样我们的阅读总量会很大,而且阅读的书刊品种也多样化。

之后进行读书交流活动,定期举办教师阅读沙龙或读书报告会,每个老师都讲一讲自己阅读的收获,把阅读中得到的案例贡献给教研组,让大家分享,同时,交流各自的阅读心得。

时代在发展,手段也越来越先进,我会在时机教学过程中继续探索,找到更加适合自己的方法。

幼儿园校本实践成果作业

中国是座古城,历史源远,既然是展现祖国60年来的光辉历程和伟大变化,个人认为应该从中国的文化着手。

泼墨,用墨体现中国的久远,文化的内涵和百年来伟大的成就!一笔精神!体现出中国的气魄所在!也弘扬了中国的百年文化!下笔大气,内容言简意赅,做到宁少无缺!

如何批改作业教师招聘

布置与批改作业 作业是课堂教学的延续,是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。

作业批改是教师检查教学效果,诊断学习问题,获取教学反馈信息的重要手段。

布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节,是教学过程中的一个有机组成部分。

1、科学合理布置作业 文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业,作业要有明确的目的,要紧扣教学目标,围绕授课内容,根据班级学情,根据学科特点,做到书面与口头作业相结合;为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。

做到难易适度,数量适当,基础性、典型性、发展性、创新性相结合。

倡导实施分层作业,必做与选做相结合。

A类题为人人必须掌握的基础题,B类题为有一定思维的提高题,C类题为创新拓展题。

让学生根据学情学会选择,学会量体裁衣;倡导建立校本作业资源库,逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精,从局部到系统的过渡,常改常新,从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚,教学对教辅资料的依赖。

发展中心在校本作业资源库建设中要起到积极的作用。

2、严格控制作业量 教师手头应拥有尽可能多的资料,教师做的习题要广而深,通过解大量习题发现突破重点、难点的好题目,好方法,布置给学生的习题要少而精。

布置作业要有全局观念,学科之间要统筹兼顾,相互配合,避免各自为政,避免过量的课业负担,小学一、二年级一般不补置书面家庭作业,三、四年级单科日作业时间一般控制在15分钟以内,五、六年级控制在20分钟以内,初中控制在30分钟以内,高中控制在40分钟以内。

并以教师能全批全改为作业量的上限。

不搞题海战术,不布置未经筛选的作业,不布置无效的机械重复性作业。

对发放的试卷,教师事先应仔细做完,删除错题、偏题,有所取舍后才能向学生发放。

严格学生用配套辅导资料的审批管理,严禁私自组织学生购买教学资料。

应建立作业布置与批改登记制,由班长或学习委员按时如实登记,并在下周一前交教学处,教学处应及时提醒作业过多(或过少)、作业批发有一定问题的教师,必要时还应采取一定的措施。

3、规范作业要求 作业应认真、按时、独立完成。

根据学科特点,规范作业书写格式,格式要明确、具体,字迹清楚、过程完整。

作业小学一、二年级用HB铅笔,三至六年级用蓝黑钢笔或水笔。

应建立不交作业学生情况登记制,对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生,教师应及时给予批评教育,责令重做或补做,但严禁布置惩罚性作业。

要求学生认真查看教师的批改或评语,并及时订正错误。

对独立完成作业有困难的学生,要教育他们在独立思考的基础上,与同伴互助互学。

4、作业批改要求 作业要及时批改、及时下发,一般应在下一堂课前将作业本发给学生。

教师应规范使用批改符号,使学生认得出、看得懂,书写工整,给学生起示范作用。

练习簿上的作业必须注明批改日期,不能打大“√”,不能以“阅”代之,不错改。

作业要有发必收,有收必改,有改必评,有评必补。

理科作业和各科的选择填空题必须全批全改。

文科全批全改有困难的,不能由学生代批作业,教师可采取轮流抽改的办法,作文抽改的学生数不少于50%,其他文科大题目抽改的学生数不少于80%,并注意抽改学生的均衡性。

教师进行作业批改实验,必须制订切实可行的实验方案,经校长办公会议审议通过后公示。

5、作业中典型问题记载 作业批改后,对独创性的见解和典型性错误应随时摘记,结累原始素材,作为讲评和辅导的依据。

在设法弄清学生作业错误原因的基础上,要求学生及时订正作业,对共性错误及时讲评,对个性问题提倡面批,以提高作业订正的质量。

教师和学生均应养成建立错题档案集的良好习惯。

如何实施落实琼剧校本课程

琼剧是中国海南省的民间传统戏曲艺术,又称为琼州剧或海南戏。

琼剧是南方戏剧其中的一个支系,以海南话为主要的戏曲语言,使得其具有流行的地域性,仅限于海南岛以及两广之间。

琼剧是海南的本土传统文化象征,至今已有一段很长的历史,但具体的起源时期却难以考证。

琼剧的音乐唱腔在前期为“曲牌体”,并具有帮唱,如《琵琶记》、《槐荫记》、《蟠桃宴》、《八仙贺寿》等一些传统剧目,唱词中均有牌子,还有些采用一些大字牌子和小曲。

而后期则演化为了“板腔体”。

实施落实琼剧校本课程需要投资人力、财力进行校本课程的计划制定,课本编制,课时安排,人员落实等

浅谈教师如何进行校本研修

展开全部 李昌相单位:山阳县城区一中 邮编:726400 学校要教出好的学生,就要有好的教师。

教师要成为好教师,就要从专业发展和提高综合素质入手,通过校本研修的方式,实现教师专业的发展和教育教学能力的提高,这样才能育好人、教好书,促进学校的发展。

教师如何做好校本研修工作:更新校本研修理念是基础理念是行为的先导,有什么样的教育教学理念,就会指导什么样的教育教学实践活动。

质量是学校的生命线,也是教师的立足之本。

一流的质量靠一流的教师队伍去实现,一流的教师靠不断磨练去成长。

我认为优秀教师的成长需要经历三个不同阶段,即从角色适应到经验积累,再到专业成熟。

校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能,通过校本研修,引领教师走出从角色适应到经验积累阶段,实现到第三阶段的跨越,成为专业成熟的优秀教师,提升教师专业能力,促进课堂高效和教学质量的提高。

在校本研修中,教师专业能力的提升要分三步走。

第一步是同伴引领、快速入轨。

对新调入单位的教师,要积极参加学校组织的学习培训活动,尽快熟悉学校环境和管理制度,快速完成角色适应,能站稳讲台,带好班级。

第二步是自我反思、自主研修。

教师要在教育教学中多动脑筋,提出自己对教材、教案的修改意见,使之更加符合学生的需要,积累属于自己的带班、上课经验,成为研究型教师。

第三步是专业引领、提升水平。

教师要积极参加“国培计划”、“省培计划”等各类专业培训活动,通过他主和自主研修方式,将自己的专业从经验总结上升到理性思考,能研究自己学科教学中的各种问题,成为独具特色的学科教师。

校本研修的形式应不拘一格,只要能提升教师的教育教学能力,促进教师的专业发展即可,教师可按照安排外出参加校外各类学习培训,也可在校内观看名师专家讲座,参加学科课堂教学研讨、做课题研究、自主研修读书等活动,在研修活动中,从学科原创教学走向关注教法研究,再走上学科教学高地,形成自己的见解和观点,在学科教学中形成一定影响。

成为教学风格鲜明,教学效果显著,教学成绩突出,深受同行敬重和学生、家长喜爱的优秀教师。

促进课堂优质高效是关键校本研修要以提高教师的教学能力与水平为主,教师的教学能力和水平主要靠课堂效率来体现。

因此,校本研修教师要聚焦课堂,狠抓课堂教学研究,以课堂高效和提高质量为中心,充分发挥学生的主动性和教师的主导性。

教师要积极参加讲研讨课、汇报课、优质课和示范课等教学活动,促进课堂教学的优质高效,提高自己的教学水平。

一要加强课前管理。

教师课前要做好充分准备,做到“四个研究”,即研究教材、研究学生、研究教法、研究学法。

研究教材就是从整体上把握教材,从细节上解读教材。

研究学生就是熟悉掌握学生的知识基础、智力水平、实际能力、学习兴趣、学习态度、学习习惯及分类情况。

研究教法就是通过听、看别人的课堂教学方法,取它山之石运用到适合自己的教学之中。

研究学法就是对不同类型的学生采用不同的适合自身的方法,激发学生的学习兴趣,不搞一刀切、齐步走,追求各尽所能、异步前进。

二要加强课堂研究。

课堂教学教师要以“精讲精练、章节过关、主动乐学、优质高效”为主要目标,采取“三段五环节”教学模式,优化课堂教学结构,实现课堂教学的优质高效。

“三段五环节”课堂教学模式为:“三段”,即自主学习阶段、集体研讨阶段、合作完善阶段。

具体为:自主学习阶段重在引导帮助学生进行尝试性探究学习,教师要设计出牵一发而动全身的问题,激发学生探究欲望,感受探究愉悦,培养学生养成质疑提问的习惯。

集体研讨阶段主要是引导探究问题,要做到引导和牵扶,突出学生对问题的思考习惯、思考能力及合作意识的培养,进行合作释疑,在这个过程中要充分尊重学生的学习基础,从中发现学生学习的障碍点、疑难点、易错点、兴趣点,并有效的将教学内容与学生的兴趣点有机结合起来,做到“以学定教”,实现三维目标的有机统一。

合作完善阶段是实现尝试性探究学习良性循环的重要保障,引导学生及时进行归纳小结、板演展示,在展示中让学生感受收获。

教师适时点拨、引导学生明确本节课的新知识、新环节、新方法、新收获。

让所有学生在升华中感到自身学习的提高。

“五环节”,即第一环节——明确学习任务目标。

教师利用每节课最后五分钟时间布置下节课学习任务和目标,设计自主探究题目,让学生有针对性的自主学习。

第二环节——自主尝试学习。

学生根据学习目标,课后自主完成学习任务,能解决的问题,自己想法解决,不能解决的问题,记录下来带到课堂上师生共同解决,并学会发现新问题。

第三环节——汇报学习情况。

回顾总结尝试性探究学习情况,课堂上同学之间交流疑难点,探讨解决问题的方法。

第四环节——问题研讨。

分组讨论时,本组同学之间、组与组之间进行讨论,在教师的引导下再思考、再探究可采取查阅资料等形式共同探讨,解决问题。

第五环节——合作完善。

教师引导学生共同完成训练题目,归纳、总结学习方法规律,形成知识结构,最后达标测试...

求关于足球的感想或者体会,选修课作业1500字左右

这个学期,我很荣幸地选到了邓老师的足球课。

通过一个学期的学习,增长了我的足球知识和技能,让我深刻地体会到足球的乐趣。

这个学期我们原计划先进行一部分技术课的指导,然后进行两次课的考试,紧接着是一次理论课,最后,我们将进行教学比赛。

按照计划我们已经完成了技术课的教学,并进行了考试。

技术课我们首先讲了如何踢球:脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球。

如何接球:脚内侧接球(地滚、反弹、空中)、脚背外侧(地滚、反弹)、胸部接球(挺胸式)。

其次是如何运球:脚背正面运球、脚背外侧运球、脚内侧运球。

我自我认为在我们这学期的课中最重要的就是对球性的熟悉,而最好的熟悉球性的方法就是颠球。

我们这个学期重点考察的项目就是踢球。

踢球时一个很重要的话题,我们踢足球最注重的就是这个“踢”字。

踢得远近可以决定是否能够进行长传,踢得准确性决定我们长传的精度,也就是我们能不能精准的把球传到自己队友的脚下。

踢球也是射门的必需。

我们射门的距离影响我们射门的力道和精度。

能够踢得远无论对我们的传球和射门都有很大的帮助。

我认为,我们的足球课还存在着很多不足,这可能与这学期假期比较多有关吧!我希望我们的足球课能够多一些技术课的教学,我也希望我们的足球课也能够介绍一些世界上先进的足球战术,毕竟足球是11个人的运动,我们只有团结合作,才能获得胜利!才能充分的体会到足球的乐趣与激情!才能真正的享受足球给我们带来的快乐!我希望我们的足球课可以教一些头顶球,包括:前额正面顶球,前额侧面顶球、跳起顶球;抢截球,包括:正面抢球(正面跨步抢球)、侧面抢球(合理冲撞抢球);掷界外球,包括:原地掷界外球、助跑掷界外球;还有一些守门员技术和假动作;个人战术:传球跑位;二过一配合:传切直插二过一、踢墙式二过一、交叉掩护二过一、回传反切二过一;选位与盯人;保护与补位;中路进攻、边路进攻、混合防守;定位球战术:任意球攻防战术、角球攻防战术;等等。

我们想学的不仅仅是这么一点点,还有很多很多。

希望老师能够在课时允许的情况下多教一些。

我在初中时就开始踢球了,但是在高中的时候因为参加班级的比赛,不幸被铲伤,休息了长达半年的时间,伤好之后一直不敢参加比赛,有些时候甚至认为足球是一项极为野蛮的运动。

每次被邀请参加比赛都会有些受伤,有些是小伤,有些是大伤。

我的心理承受着一点点恐惧。

但是经过将近一个学期的足球课,看着这么多热爱足球的同学们在我们新建成的体育场上飞奔,我的心也被那种激情燃烧。

足球从不缺少激情!足球要的就是激情!我们的足球课让我看到了中国足球的希望,虽然我对中国足球伤心了那么多年,但是我还是期盼有一天中国足球可以强大起来。

看到我们的每一个同学都真真正正的投入到足球之中,就看到了我们中国足球的未来:随着足球在我国的普及,中国足球的现状一定能得到解决!足球课就要结束了,我学到了很多很多,同时认识了很多不在同一个学院的同学,真是受益匪浅啊!时光流逝,懵懂的年华已经远去,那些年那些事,有多少记忆可以重来,有多少回忆可以唤起,有多少情感可以感知。

生命中的光辉流淌的是热情的血液,释放的是激情的青春,热情是对生活的态度,激情是对生命的享受。

也许足球不是为我而生,但是我确实为足球而生。

从接触到足球这项有着无限魅力的运动的那一刻起,我便知道生命中原来还有我所能追求而触碰到的令人无比兴奋的事物。

足球,对我来说不仅仅是一项普普通通的体育竞技,而是一个描绘我生命过程的画卷。

我的生命过程可以说是以四年为一个记时单位度过的,四年是一次守候,一次等待,世界杯对于每一个热爱足球的人来说都是不可错过的豪门盛宴,四年一次的世界杯也许有点漫长,但是当它如火如荼展开之时,就是我们无比激动之时,世界杯有精彩的比赛,有激烈的对抗,有尽情的欢呼,有胜利的喜悦,有失败的泪水,有感动的瞬间……无数亮点组合起来的一场场比赛瞬间就是一届拥有太阳光芒般无比绚丽的世界杯。

对于我们球迷来说,能享受世界杯是幸福的,即便自己支持的队伍早已失利,但那又有什么呢?四年一次,我愿意等待,愿意期盼,愿意享受,也愿意回味……足球,生命中有一个足以感动的事物,足以分享的事物,足以期待的事物,我想么有什么可以取代它在我心目中的位置,愿意承受,也愿意感受,快乐足球,快乐生命。

一、 足球课程开发的的宗旨与立足点:无论是家长、学校、教师,还是学生本人,都必须树立一个观念:人的个性潜能是无限的,如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。

教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。

其次,个体的个性全面和谐发展应包括个体的"类特性"、"社会特性"、"个人特性"的全面和谐发展。

因此,我们把足球课程开发的宗旨定义为:充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一:学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明,特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。

校本课程开发要走的就...

对提高学校(小学)的教育教学质量有什么好的建议?

展开全部 有帮助请采纳,谢谢:区属各中小学:为进一步提升我区中小学的办学水平,全面推进我区基础教育高质量、高水平的均衡发展,根据“教育教学质量年”的要求,结合我区实际,现就全面提高我区中小学教育教学质量提出如下意见。

一、指导思想 以科学发展观统领教育工作全局,以提高教育教学质量为宗旨,以教师队伍建设为根本,以课堂教学为重点,以校本教研为基础,以提高课堂教学质量为突破口,不断完善教学管理体制,提高教育教学管理水平,全面提高教育教学质量。

办人民满意的教育,为建设教育强区打下坚实的基础。

二、目标要求坚持以人为本,牢固树立“质量立校”的办学意识,以加强课程领导、聚焦课程实施,优化常规管理、有效教学研究、教育质量监控、教师队伍建设为重点,把质量意识落实到各项工作中,构建具有先进教育理念、完善的课程体系、发展性教育教学质量保障制度的办学机制,全面提高教育教学质量。

三、主要措施(一)加强课程领导,优化课程文化。

1.进一步完善课程实施方案。

学校课程是学校实现育人目标和特色发展的具体纲领和蓝图。

各校要进一步明确办学理念,依据学校的发展目标,科学规划学校课程发展的愿景,完善国家课程、地方课程和校本课程的实施方案,健全课程管理制度,丰富课程资源,形成校本课程和国家课程、地方课程整合互动,学科课程与活动课程、必修课程与选修课程并进的课程结构,构建基础性、拓展性和研究性功能并举的多元学校课程体系。

2.严格执行国家课程计划,强化学校课程执行力。

国家课程是实现国家培养目标的主要途径,具有权威性、指导性和强制性。

校长是课程实施的第一责任人,学校要正确处理好国家课程、地方课程、校本课程三者之间的关系,严格执行省、市颁发的课程计划,开足开齐开好规定的课程门类,充分发掘校内外课程资源,为学生全面而有个性的发展提供课程保障。

3.积极开发课程资源,服务课程实施。

教师既是课程的具体执行者,也是课程的创造者,学校要立足校内外的教育教学资源和学生的需求,在按要求实施国家课程的同时,利用自己的专业和非专业优势,在学校的课程框架内,按课程的基本要素,整合各方资源,建立丰富的、有特色的社会力量资源库,为学生个性发展提供可选择的教育教学资源。

(二)落实常规管理,优化教育管理制度。

4.深刻认识抓好教学常规管理,对提高学校教育教学质量的意义。

严格执行省、市中小学教学常规管理的相关规定,教育局适时开展中小学教学常规检查、表彰活动。

5.加强教学常规的管理。

各校要根据省、市教学常规管理的有关规定,结合学校实际,重新修订教学常规管理办法,细化教学“五个”基本环节的基本要求,一是要健全集体备课制度,严格备课要求,实现有效教研;二是要改进教学行为,提高课堂教学效益;三是要严把作业的批改与讲评关,适度调节教学进程和调整教学行为;四是要开展有效辅导,采取“抓两头、促中间”的辅导策略,落实“培优”“补差”;五是要科学组织检测,注重教与学的“诊断”与“矫正”。

要加强“五个”基本环节的组织实施过程的检查与反馈,帮助教师及时调整教育教学行为,以精致化的教学常规管理提高教学效益。

6.各校切实加强备课组建设,精心选配备课组长,落实组长责任制;要加强备课组活动的过程监控,从严落实集体备课流程 “教师预备、教师说课、备课组讨论、备课组共享、个人加减”等五个环节,增强教师的团队协作意识,提高集体备课的质量和效率。

(三)加强教学研究,优化教育教学过程。

7.加强校际间、区域间的合作与交流。

教师进修学校、各校要进一步完善学校、片区和区级三级教研网络的管理办法,健全公民办学校片区带动及片区负责校与学科教研组的协调机制;要坚持推行开放周制度和同类型课题协作研讨制度,不断创新校际间、区域间的协作交流机制,促进资源的共享与交流。

8.加强教学有效性的实践与探索。

教师进修学校、各校要加大教学改革的研究力度,加强对市区立项课题和学科微型课题研究的指导与管理;各学段要加大对课程目标如何达成的指导力度,通过开展“学科教学要求”的研究工作,帮助教师更有效地实施新课程;要加强新课程实施的总结与反思,采取有效措施,鼓励、支持和指导教师开发课程资源,提高教师课程的执行力;要坚持组织开主题明确、针对性强、形式多样的片区或区级有效性的系列研讨活动,不断提高教学的有效性。

9.加强毕业班和衔接问题的研究。

加强对高初中毕业班教学工作的研究与指导,认真研究课程标准、教学要求和考试大纲等指导性文件,注重各类质量检测的分析与反馈,组织毕业班教学经验和教学资源的研讨与交流,促进校际间、学科间相互取长补短。

继续开展以各学段“衔接”为主题的教师研修活动,从课堂教学、教材、学习方法等方面进一步深入开展幼小衔接、中小衔接、初高中衔接的探索,以点带面,将中小学教育教学衔接研究不断引向深入,积累和推广各学段教育教学衔接的典型经验。

10.积极关注非智力因素的效应。

各校要积极探索促进学生非智力因素健康发展和养...

小学生学生社区服务与社会实践活动报告

展开全部一、调研的背景: 学生社区服务与社会实践活动是综合实践活动的一部分,从小培养学生良好的社区服务与社会实践活动能力,对学生将来的成长将起到非常重要的作用。

城区小学普遍存在着教育场地狭小、社会实践活动资源溃乏的现状,本课题的调研,使我们及时了解当前城区小学在学生社区服务与社会实践活动中因地制宜地利用当地资源,有效地开展此项活动的做法与对策,从而对城区小学在开展社区服务与社会实践活动中起到一定的借鉴作用。

二、省内外研究概况: 20世纪90年代以来,美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中,都注重开设社会实践活动类的课程。

我省第一批国家级新课程改革实验区如宁波北仑等地区在一年的实验过程中积累了大量的经验,主要是让学生重点参与社会生活领域,接触社会现实,注重开展各种社会参与性的活动,如社区服务(包括参与养老院活动、社会公益性活动等)、社会调查、考察与访问(包括访问地方政府官员等)。

社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况,它反映在不同学区的课程方案之中。

三、调查方法及内容: (一)样本选择:城区小学共2个年级段社会实践活动开展情况,任意选择学生200名。

(二)方法选择:本次调查,采用问卷调查的方法。

(三)调查内容: 城区小学社区服务与社会实践活动课程设置的模式 城区小学社区服务与社会实践活动的内容 城区小学社区服务与社会实践活动在社会中的反映 城区小学社区服务与社会实践活动中出现的问题与对策 四、实施步骤、方法和时间安排: 1、实施步骤:(1)2003年6月确定调研内容并查找有关资料; (2)2003年7月设计问卷调查的内容和形式; (3)2003年12月至1月,实施问卷调查,采访相关人员,召开座谈会。

(4)2004年1月至2月,分析数据,得出调研结果撰写调研报告。

2、实施方法:采用问卷调查法和个别访谈法。

五、调研基本情况: 本次调查共发放调查问卷200份,收回190份,回收率95%。

各校在社会实践活动课程设置上基本相同,每周各班设置2课时为社会实践课时间。

全校性校外社区服务及社会实践活动每学期1周。

各校在课程设置上大同小异,根据学校现有条件,合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。

表一:主题社会实践活动的模式 基本模式为:选择主题——设计方案——实践活动——成果展示——总结评价 (1)主题的选择: A学科教材内容的拓展与延伸,B各学科内容的融合;C社会现实生活中的实际问题。

D儿童感兴趣和关心的课题。

(2)设计方案:设计方案包括如下环节:活动目标--活动内容--活动步骤--活动策略--活动评价。

(3)实践活动。

在活动中,学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式,对主题进行探究、发现,通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究,自己去发现问题并作出结论。

(4)成果展示。

这一阶段是学生将综合实践活动的结果进行展示,展示的形式可以是调查报告,也可以是统计图表、照片,还可以是制作、建议书、新闻发布会等等。

(5)总结评价。

总结评价主要包括:活动中的参与度、主动性、创造性程度,发现问题、解决问题的能力,独立工作能力,与人合作的能力、对工作完成的努力情况等。

总结评价的方式主要以自评为主,同时提供组评、师评,激励引导学生积极参与下一个活动。

表二:课程设置总目标 课程设置总目标 1、培养学生对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣;2、了解社区服务和社会实践活动的一些常识;3、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力;4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法; 5、获得亲身参与社会实践活动的积极体验和丰富的经验,初步养成合作、分享、积极、进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感; 6、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。

表三、课程实施原则: 1、实践性原则。

社会实践活动是以活动为主要学习形式,强调学生的亲身经历,要求每一个学生都积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

2、开放性原则。

社会实践活动应面向学生的整个生活世界,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,强调富有个性的学习活动过程,关注他们的学习体验和创造性表现。

因此,社会实践活动在课程目标、内容、过程及评价诸方面均具有开放性。

3、自主性原则。

社会实践活动应尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性,让学生主动探索、主动发现。

提倡教师进行必要的和有效的指导,不要包揽学生的学习活动。

4.生成性原则。

社会实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。

在...

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