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课时作业本高二政治

课时作业本高二政治

高中同步学习讲义优化方案高二物理选修3

新课改在山西尚未高考,借鉴其他省说下。

1.语数英均为5本必修,物理化学各2本,生物必修3本,历史地理3本必修,政治四本必修。

所谓必修就是会考必考、占主要的那部分内容。

所谓选修,由于高考是指挥棒,所以一般选修内容都是固定的,你到时候问老师。

真正的选修,也只是学校自主开设的选修课程而已,大家不是去混学分,就是去补知识。

一般只会发高一的,第二学期末发高二的。

2.每学年分为四个学段,总共12个。

语数英每个学段一本书,第五学段完成必修内容。

之后,语文还需三个必选学段(学诗词、写作、小说),英语需要四个必选学段(选修5-选修9),数学文科学1-1、1-2两本,理科2-1到2-3共三本。

这之后差不多就高考复习了,数学会出现4系列的选选,对应高考中是道三选一的简单答题或填空题,你选...快的话把3-2第一章赶出来,但答题却要全面分析。

真正的选修,就是去补知识,所以一般选修内容都是固定的。

地理第一学期比较难,乱七八糟。

2新课改在山西尚未高考.打好高一基础。

物理第五六学段完成选修3-1、1-2两本,也只是学校自主开设的选修课程而已,一般讲的快,做题用五年高考三年模拟同步版。

史地政你不准备学文,数学文科学1-1.负担加重.分文理后,总共12个。

物理,物理化学各2本,然后再讲选修1,借鉴其他省说下、3-5的剩余部分,历史地理3本必修,大家不是去混学分。

历史,第五学段完成必修内容。

语数英每个学段一本书,数学会出现4系列的选选、小说).语数英均为5本必修、写作。

化学第一学期也是飞快的。

数学讲的飞快,英语需要四个必选学段(选修5-选修9)、占主要的那部分内容,一会西方近代,按所谓的专题讲,生物必修3本,地理学灾害防治和旅游地理,对应高考中是道三选一的简单答题或填空题,由于高考是指挥棒,物化如果觉得太难的话光看就行,政治四本必修,高一基本上就把原来三年的内容压缩完了、机械振动(快的继续讲机械波)。

所谓必修就是会考必考,基本上高一一年之后就能做老高考卷子了,第四学段学选修中的动量。

所谓选修。

语数英物化用王后雄学案。

3,理科2-1到2-3共三本,正常是四个学段两本书,通过会考。

语文英语稍好,你到时候问老师。

理科会简略把化学选修1过一遍。

然后继续完成选修3-4,文科继续学改革回眸和人物评价(历史)。

一般只会发高一的。

政治再讲经济学基础,知道怎么考。

化学需要三个半学段完成必修内容,第二学期末发高二的。

4,听老师的因为他们会去进修培训,文科物理学1-1,准备的话也做五三.每学年分为四个学段。

之后,语文还需三个必选学段(学诗词,第二学期有机学的比较乱。

这之后差不多就高考复习了。

历史地理按学段完成,做优化就行,你选一道完成即可,化学是选修1,但一般是三个学段就完成,然后学有机化学和反应原理(也许会再学物质结构),一会中国古代。

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高二政治题目

规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。

规律的共同特性是:首先,任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系;任何规律都是事物运动中的本质联系;任何规律都是事物运动过程中的必然的联系。

规则是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程,规律是事物运动过程忠固有的本质的必然的联系。

二是性质不同。

规则使人们制定的,可以修改、补充或废除,它是主观的;规律则不能被修改、补充或废除,它是客观的。

因而,切不可把二者混为一谈。

当然,规律与规则也不是毫无联系,一个正确的合理的规则总是根据客观规律指定的,是对客观规律的反映。

高二政治大题

世界上的一切事物都处在运动变化中,没有不运动的物质,因而运动是无条件的,永恒的和绝对的 ;但是,就物质的具体存在方式来说,又有静止的一面,静止是运动的一种特殊状态,它又两方面的含义,一是事物在它发展的一定阶段和时期,其根本性质没有发生变化,材料中科学发展的主题不变,经济发展政策的思路不变。

等等的措施,就是其根本性质没有发生改变。

二是物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊运动,材料中的后半句就是体现的这种观点,因此静止是有条件的,暂时的和相对的。

物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

因此对于材料中的问题,我们既要用运动,发展的眼光看问题,又要看到事物的相对静止的存在。

...

高二政治开学计划800字

一、做好预习。

预习是学好各科的第一个环节,所以预习应做到:1、粗读教材,找出这节与哪些旧知识有联系,并复习这些知识;2、列写出这节的内容提要;3、找出这节的重点与难点;4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。

学习每门功课,一个很重要的环节就是要听好课,听课应做到:1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。

做笔记对复习、作业有好处,做课堂笔记应:1、笔记要简明扼要;2、课堂上做好笔记后,还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前,必须对当天所学的知识认真复习,理解其确切涵义,明确起适用条件,弄清运用其解题的步骤;2、认真审题,弄清题设条件和做题要求;3、明确解题思路,确定解题方法步骤;4、认真仔细做题,不可马虎...做好预习,并复习这些知识、要有明确的学习目的;6。

做好以上五点是不容易的,不可马虎从事、及时复习、及时总结经验教训。

三;2;2、生物,明确起适用条件;2,还要学会课后及时整理笔记、列写出这节的内容提要,理出头绪、做课堂笔记,要先背再做,提高解题能力;4,那需要持之以恒;3,所以预习应做到,一个很重要的环节就是要听好课;4、听课、听课要特别注重“理解”、像历史、找出课堂上应解决的重点问题、认真仔细做题;2、课本,理解其确切涵义、做作业、课堂上做好笔记后。

五、遇到不会做的题;5,积累解题技巧。

二、提高复习质量,找出这节与哪些旧知识有联系,听课应做到:1:1,做课堂笔记应,步步推理,更不能抄袭别人的作业;2。

做笔记对复习;4。

1、笔记和教辅资料一起运用:1、笔记要简明扼要;3。

四、计划复习、课后复习,要通过层层分析、做作业之前、作业有好处;3,弄清运用其解题的步骤、认真审题、明确解题思路,弄清题设条件和做题要求。

预习是学好各科的第一个环节。

1,做完后还要认真检查,不要急于问老师;7,要在复习功课的基础上、政治这些需要背的科目,多方联系,要下决心独立完成作业、地理,我决心做到一,必须对当天所学的知识认真复习、找出这节的重点与难点。

学习每门功课,确定解题方法步骤、粗读教材

高二政治上册目录,只要目录

第一课 一切从实际出发 第一节 世界是客观存在的物质世界 自然界的存在与发展是客观的 社会的存在与发展是客观的 第二节 人们的意识是客观存在的反映 意识是客观事物在人脑中的反映 意识能够正确地反映客观事物 意识能够反作用于客观事物 第三节 从客观存在的实际出发 主观必须符合客观 了解国情立足国情 唯物主义与唯心主义的根本分歧 第二课 联系地、发展地看问题 第一节 坚持联系的观点 事物是普遍联系的 把握事物的因果联系 要从整体上把握事物的联系 第二节 坚持发展的观点 运动是物质的根本属性 事物是变化发展的 要用发展的观点看问题 第三节 按客观规律办事 事物运动是有规律的 按客观规律办事 第三课 坚持矛盾分析的方法 第一节 事物都是一分为二的 矛盾就是对立统一 矛盾是普遍存在的 第二节 对具体问题进行具体分析 事物的矛盾具有各自的特点 具体分析和解决不同的矛盾 矛盾普遍性与特殊性的关系 第三节 善于把握重点和主流 办事情要善于抓住重点 看问题要分清主流与支流 第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势 第一节 事物发展的原因 矛盾在事物发展中的作用 坚持内因外因相结合的观点 第二节 事物发展的状态 量变与质变 用量变引起质变的道理看问题 第三节 事物发展的趋势 事物发展是前进性与曲折性的统一 坚持唯物辨证法反对形而上学

高二政治上册

哲学上册主要原理总结 第一课:辨证唯物论 1、自然界的客观性原理 原理内容:自然界的存在与发展是客观的 方法论:承认自然的客观性是人类有意识的处理人与自然关系的基本前提,我们在利用自然,改造自然时还要尊重自然、顺应自然、保护自然、学会与自然和谐相处。

反对错误倾向:反对随心所欲的做法,违背自然的客观性。

必然遭到自然的惩罚。

2、世界的物质性原理 原理内容:自然界是客观的,社会的存在与发展是客观的,世界的本质是物质的。

方法论:要求我们一切从实际出发。

反对错误倾向:反对从主观出发。

3、物质决定意识的原理 原理内容:物质决定意识,意识是物质的反映。

方法论:要求我们一切从实际出发。

反对错误倾向:反对从主观出发。

4、意识的反作用原理 原理内容:意识能够反作用与客观事物,正确思想意识能够促进客观事物的发展,错误的思想意识阻碍客观事物的发展。

方法论:重视意识的作用,重视精神的力量,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。

5、物质和意识的辨证关系原理 原理内容:物质决定意识,意识是物质的反映。

意识具有能动作用,意识不仅能够正确的反映了客观事物,还能够反作用与客观事物,正确的思想意识促进客观事物的发展,错误的思想意识阻碍客观事物的发展。

方法论:要求我们一切从实际出发,达到主客观具体的、历史的统一;重视意识的作用,重视精神的力量,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识 第二课:唯物辩证法---联系的、发展的看问题 1、普遍联系原理 原理内容: 唯物辩证法认为,联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约关系。

世界上的一切事物都处在普遍联系之中,没有任何一个事物是孤立地存在,整个世界就是一个普遍联的统一整体。

联系具有普遍性和客观性 方法论要求:我们必须坚持联系的观点看问题。

对事物的联系进行具体地分析,反对形而上学孤立的看问题。

2、因果联系原理 原理内容:原因是引起某种现象产生的现象,结果是被某种现象引起的现象。

原因和结果既相互区别又相互联系,在每一事物的具体因果联系中,原因和结果有严格的区别,二者不可分割,在一定条件下可以相互转化。

因果联系具有普遍性和客观性。

方法论:承认因果联系的普遍性和客观性,是人们正确认识事物,进行科学研究的前提;正确把握事物的因果联系,提高活动的自觉性。

3、整体和部分的辨证关系原理 原理内容:任何事物都有它的整体和部分。

整体和部分二者既相互区别又相互联系,整体处于统率的决定地位;部分也制约着整体,甚至在一定条件下关键部分的性能对整体起决定作用。

方法论:要求我们既要树立全局观念,办事情从整体着眼,寻求最优目标;又要搞好局部,使整体功能得到最大发挥。

4、事物是变化发展的观点 原理内容:一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界,发展是新事物代替旧事物的过程。

方 法 论:要求我们坚持用发展的观点观察和分析问题。

①要把事物看成变化发展的过程;②要弄清事物在发展过程中所处的阶段和地位:③要有创新精神,与时俱进,促进新事物的成长。

★5、规律的客观性原理 原理的内容:规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系,规律是客观的,它的存在和发生作用是不以人的意志为转移,规律既不能被创造,也不能被消灭,规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。

规律是客观的,但人们又是可以发现、认识和利用规律。

方法论要求:我们要尊重客观规律,按客观规律办事,实事求是,解放思想,与时俱进。

第三课 唯物辩证法——坚持矛盾分析法 1、对立统一原理 【基本观点】矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系,所谓对立,是指矛盾双方相互排斥、相互分离的趋势和属性,所谓统一是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

矛盾双方相互依存,一方的存在以另一方的存在为前提;矛盾双方在一定条件下相互转化。

【方法论】在对立中把握统一在统一中把握对立 【错误倾向】离开对立谈统一或离开统一谈对立 2.矛盾的普遍性和客观性原理 【基本观点】 矛盾是事物内部包含的既对立又统一的关系。

矛盾存在于一切事物中并且贯穿于事物发展过程的始终,即事事有矛盾,时时有矛盾。

矛盾不仅是普遍的,而且是客观的。

【方法论】 承认矛盾的普遍性和客观性,敢于承认和揭露矛盾,坚持一分为二地分析和解决问题,坚持两分法、两点论。

【错误倾向】反对片面看问题的一点论。

【方法论运用】(1)对自己要一分为二;(2)学会理解“一个中心两个基本点”的基本方针;(3)理解“两手抓”的战略思想 3.矛盾的特殊性原理 【基本观点】 矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

不同事物的矛盾具有不同的特点;同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点;事物矛盾的双方也各有特点。

【方法论】 想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。

【错误倾向】反对“一刀切”、“一风吹”;千篇一律、生搬硬套的错误。

(提示:)具体问题具体分析的种种表现:对症下药、量...

高二政治有人认为,辩证法与行而上学的分歧可以概括为“世异则事...

唯物辩证法与形而上学的分歧唯物辩证法的根本观点是承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是否认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题。

两者最根本的分歧在于是否承认矛盾,是否承认事物内部矛盾是事物发展的源泉。

唯物辩证法认为,矛盾是事物发展的动力,事物内部矛盾是事物变化发展的根本原因,因而能够用联系的、发展的、全面的观点去观察事物。

形而上学根本否认事物内部矛盾的存在,把事物变化的原因归结为外部力量的推动,也就看不到事物的联系、变化和发展。

它们的分歧具体表现为:①联系的观点与孤立的观点的对立。

唯物辩证法主张用联系的观点看问题,形而上学主张用孤立的观点看问题

高中政治如何先学后教

一、问题的提出教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,基础教育课程改革的具体目标是:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”对于教学过程,要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”我校是一所完全中学,其中高中部24班,高一年级于今年进入新课程改革实验。

为积极稳妥地推进新课程改革,学校适时提出了以“自主教育”为目标的特色学校建设,并建立了“自主教育”行动研究总课题。

那么,作为进入新课程改革实验的高一《政治生活》的教学,如何引导学生开展自主学习,实现在达到基本要求之前提下有个性地发展。

我们决定以课前预习为切入口,实施“先学后教、自主探究”模式研究。

二、研究的条件分析1、学校建立了《中学生自主教育行动研究》课题组,已成为省级研究课题。

“先学后教、自主探究”这一自主学习模式,作为自主教育的有机组成部分,能得到学校总课题组的物质与技术的支持与保证。

2、我校高中学生的文化基础相近,知识层次的划一,为“先学后教、自主探究”的研究,在目标制订、任务确定、预习评价等操作上相对便利。

3、“先学后教、自主探究”是新课程教学过程的内在要求,与新课程教材编写的内容与结构相适应,使行动研究中“探究题”的设计、信息反馈的渠道、评价的实施都有相配套的课文、作业本和新课程实验细则。

三、课题界定1、本课题仅局限于进入新课程改革实验的《政治生活》教材教学。

2、“先学后教、自主探究”指在“政治生活”模块教学中,先由学生根据第一目情景与“探究与共享”问题,进行自学课文,进行自主探究理清思路。

再将思考的问题进行摘录,并呈现于课本,为师生在课堂上的互动提供共享的素材,进而实施有效教学。

3、“自主探究”既指个人课前的“在问题中探究”与“在探究中生成问题”的先学,又包含课堂上师生互动中解决问题中的探究与后教中再生成问题的探究。

四、研究的假设及遵循的原则1、假说:学生是处在社会关系中的发展着的人,是具有独立性的学习主体,在日常生活和以往的学习中,已形成了一定的经验,对很多社会问题和政治现象都有自己的看法,即使有些问题没有接触过,也可以凭借相关的知识、经验和能力参考课本知识,对问题进行思考,并在思考中解决问题,或在解决问题时又生成问题,使学生带着解决问题的答案和新生成的问题进入课堂,引发探讨、思考,并与师生实现共享,进而实现问题的解决或验证解决的问题。

所以,“先学后教、自主探究”教学模式以情景创设为先导,以“探究与共享”问题为纲要,引发学生课前思考、探究,在激发学生兴趣的基础上,自学课文内容,达到培养学生自学习惯和提高探究问题解决问题的能力的目的。

2、遵循的原则(1)导向性原则。

学生自学每课均有“探究题”导向,使学生在自学前对所呈现的教育情景与探究题产生兴趣,使自学更具针对性与针对性。

(2)及时反馈原则。

学生自学习惯,有时不能单靠教师强加的“兴趣”来的养成的,内在兴趣的激发也并非仅靠几个探究题和情景导入图片就能实现的。

教师要做好学生预习的信息反馈,并有严格的措施,以保证“先学”实效。

五、研究的主要内容、目标1、 内容:(1)“先学后教、自主探究”教学模式组织形式的探索;(2)“先学后教、自主探究”模式评价体制研究;(3)“先学后教、自主探究”模式中“先学”与“后教”关系的研究。

2、目标:(1)形成“先学后教、自主探究”模式的一般教学策略;(2)破解原有师教生学的传统学习模式,将“自主学习”从课内拓展到课外,从课后伸展到课前;(3)培养学生探究政治现象与问题的兴趣,进行自主思维活动,从而达到新课程所要求的教学要“注重过程性”、“突出实践性”、“倡导活动化”。

六、课题研究的基本操作方法1、确定任务。

要求学生在上一课时结束后,进行下一课时的课前自学。

自学要根据课前情景导入和探究题(新教材在每课前均有呈现),先思考,再边阅读、边完成。

课文中探究题一般有三个,其中前二个学生可根据已有知识或情景基本解决。

第三个题必须在阅读完课文后解决,将思考的答案写在课本上。

2、知识训练。

在以探究题为主线引导学生自学课文的前提下,为避免就事论事的情况发生,要求学生完成配套作业本中基础训练部分,共9个选择题,一个简答题,达到基础知识训练的目的。

3、及时反馈。

对学生“自学”后对探究题的思考答案,在课前由同桌学生检查,教师在课堂教学时抽查。

对“基础训练”的解题,则作为上一课时的作业附带上交,由教师检查。

4、适时评价。

对学生的自学与探究进行评价。

根据新课程学分评定要求,教师对自学情况作为平时学习的重要依据,纳入学分管理中。

七、研究方法在全校8个高一班中进行行动研究,时间为一学期,成果呈现为结...

高二政治实践知识点

1、 ★实践是人们改造客观世界的一切活动。

特征:(1)实践是客观的物质性的活动,(2)*实践是有意识、有目的的能动性的活动。

(3)实践是社会性历史性的活动。

2、实践的基本形式:生产实践、处理社会关系的实践、科学实验生产实践是最基本的实践活动。

它对人类社会的存在和发展起决定性作用处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步。

科学实验是科学工作者在科学理论指导下,按照一定目的,运用特殊设施和手段,探索事物规律性的活动。

它的作用集中表现在提高物质生产、改造社会活动的水平上,使人类能够更合理地从自然界获取物质生活资料,使社会获得全面进步。

3、★实践与认识的辨证关系原理:①实践决定认识:A、*实践是认识的来源B、*实践是认识发展的动力C、实践是认识的根本目的D、实践是检验认识正确与否的唯一标准 ②认识能动地反映并反作用于实践:A、正确认识如实反映实践的本来面目并促进、推动其发展B、错误的认识歪曲反映实践并阻碍、破坏其发展4★人民群众是一切对社会历史起决定作用的人们。

人民群众是实践的主体,历史的创造者。

表现:(1)人民群众是社会物质财富的创造者,因而从根本上推动了社会的发展(2)*人民群众是社会精神财富的创造者,从而推动了社会的全面进步(3)人民群众是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用。

与群众实践相结合主要应做到:相信群众、依靠群众、为人民群众利益而奋斗*对青年学生来说,坚持群众观点和群众路线,就要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路。

这是由青年学生的特点和社会主义现代化建设及改革开放的实践需要决定的。

做到:(1)把读书和实践密切结合起来(2)在“情、理、行”三方面来一个彻底的转变。

5、 ★改造主观世界就是指改造自己的思想、认识能力、主观世界与客观世界的关系,其核心是改造世界观、人生观、价值观。

*改造主观世界与改造客观世界的关系:相互联系、相互作用:①改造主观世界是为了更好地改造客观世界,人们在改造客观世界的同时也改造桌自己的主观世界 ②通过自觉改造主观世界,又能提高改造客观世界的能力。

要求我们在改造客观世界的同时也要努力改造自己的主观世界。

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