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有什么适合改写的古诗么 适合改写的古诗词

有什么适合改写的古诗么

有什么适合改写的古诗么

押韵多的容易改写,大多数的词容易改写还有诗经楚辞九歌之类的。古诗定式就在那里与其改写不如直接写。。。。可以追问我

改编的搞笑的古诗词

春眠不洗澡,处处蚊子咬,用了灭害灵,蚊子跑不了

床前明月光,李白打开窗,肥婆在爬窗,李白看见了,拿起AK枪

李白乘舟没付钱,突闻小舟大漏水,桃花潭水深千尺,不知李白死没死

床前明月光,李白去理发,没付店家钱,剃了光光

千里莺啼绿映红,水村山郭被炸聋,南朝四百八十炸,多少楼台报废中

床前明月光,李白打开窗,窗外着火了,冲上阁楼去,越冲越烟多,冲上南天门

咬定烤鸭不放松,立根原在草丛中,千磨万击受不了,神龙摆尾挖地洞,一挖挖到墨西哥

春眠不洗澡,处处蚊子咬,夜来灭蚊队,蚊子往哪跑?

月落乌啼雨满天,江枫渔火全熄灭。姑苏城外寒山寺,夜半修理大钟中

人之初,性笨蛋,考试作弊得零蛋,老爸发现怎么,那把菜刀跟他干,干不过,怎么办,那把AK跟他干,干不过,怎么办,召唤铠甲跟他干,他召帝皇怎么办,跳楼去找凹凸曼,干不过,怎么办,凉拌!

人之初,性本善,我学习,你捣乱,我考试,你偷看,我吃饭,偷看,看见两个臭鸡蛋

求改编的古诗

仿古戏今绝句十首(剥皮诗)(来自网络)

仿唐崔护《题都城南庄》

去年今日此门中,闲侃网聊正火红。公事不知几时办?等完春夏又秋冬。

仿唐李白《早发白帝城》

笑辞故国彩云间,北美西欧数月还。政纪党风拦不住,飞机又过万重山。

仿唐张继《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天,农家老幼对愁眠。一村青壮打工去,他载谁人再种田?

仿唐陈陶《陇西行》

矿难频频不忍闻,几多兄弟别红尘。可怜井下冤魂骨,犹是孤儿梦里人。

仿唐王翰《凉州曲》

葡萄美酒夜光杯,豪饮还添小姐陪。醉卧青楼君莫笑,官场自古有胡来。

仿唐杜甫《绝句四首》之三

两栋高楼未十年,一声炮响化云烟。美其名曰兴城建,实乃官商为赚钱。

仿唐杜牧《清明》

汽车时代闹纷纷,尾气熏人欲断魂。借问医家何处有?托儿摇指肺癌村。

仿宋晁说之《打球图》

高校千门万户开,穷家子弟望而哀。爹爹已老妈多病,学费几千何处来?

仿宋苏轼《花影》

哄哄闹闹上麻台,几度家人叫不回。刚把月光送将去,又迎红日上升来。

仿清赵翼《论诗》之二

建国刘张污事传,至今已觉不新鲜。现时贪吏批批出,腐败官场到哪年?

把这首古诗改成小短文

改写《清平乐·村居》

在炎炎的夏日里,幽静、深远的竹林里透着勃勃生机,参天高竹穿透云霄,柔软的毛毯铺盖在大地上。细耳倾听,在竹林深处,小鸟儿在嬉戏,欢叫着。眺望远处,几座连绵起伏的山峦若隐若现。一条清澈见底、翠绿如玉的小溪静静地流淌,这种景象宛如一幅会动的田园风景画。

这就是一个偏僻而又秀丽的江南山村。村边的小溪里长满娇嫩的荷花,水里的鱼儿在溪水里欢乐地、无忧无虑地游着。小溪旁,有一间又低又小的茅草屋。屋里坐着两个刚刚饮罢酒的老年夫妻,他们略带酒意,用吴地的方言交谈着。只听那年过半百的老翁说:“如今的生活美好、悠闲,我们丰衣食足,颐养天年。”那老妪笑了笑说:“是啊!现在的生活幸福美满,我们还有三个儿子,老大勤快,老二孝顺,老三乖巧、懂事!”说罢,透着窄小的窗户,望了望在窗外的儿子们。

虽然炽热的太阳,红照当头。可身为长子,老大依然在小溪东边的豆田里锄草。脸上不断冒出豆粒般地汗珠,汗水浸透了全身,大儿子也不叫苦不叫累;二儿子年纪尚幼,干不了重活,可也没闲着,正在给鸡编织鸡笼。一双灵巧的手三编两编,一个鸡笼完美出炉了;三儿子最小,只见他横卧在溪边,两条腿有力的蹬着,剥着摘来的莲蓬,十分惹人喜爱。

这是一个多么和睦、幸福美满的家庭!体现出农家的生活情趣和安然与恬淡、朴素的美满生活。

改写《清平乐·村居》

有一个山清水秀的村庄,四周青山环抱。村子里绿树成荫,五彩缤纷的花儿遍地开放。一条小溪穿村而过,犹如碧绿的玉带。在土壤肥沃、绿草如荫的溪边,坐落着一处矮小的茅草屋。屋里有一对白发苍苍的夫妻,他们正操着柔媚的南方口音在相互逗趣,听起来带着几分醉意。老爷爷说:“老婆子,你的厨艺真是越来越精湛了。煮出这么鲜美的鱼汤!”老奶奶说:“瞧你说的,老头子,要是没有你一大早天不亮就起来钓鱼,我哪有鱼来煮呢。”老爷爷说:“得,那谢谢了!”“老夫老妻了还谢什么呀!”老奶奶说。“呵呵。”老爷爷笑。“别‘呵呵’了,老头子,快把衣服脱下来让我补补,整天都大大咧咧地,连衣服破了也不知道。”……

这两位相敬如宾的夫妻共有三个儿子,三个儿子都很孝顺,也很懂事,都在忙着自己的活儿。瞧!他们的大儿子正在小溪东边的豆田里,戴着草帽,手拿锄头锄草。尽管他干的汗流浃背,但是看着这一片茁壮成长的豆苗,大儿子感到自己的辛苦没有白费,脸上露出了会心的微笑。在树荫下,他们的二儿子坐在板凳上,手拿着竹条,认真的编织着一个又一个鸡笼,他的动作是那样细致、那样熟练。这时,一群鸡突然叫起来,原来是他们调皮可爱的小儿子摆动双脚踢到了鸡群。他趴在地上,倚着小溪一边剥莲蓬,一边吃着,多么有趣呀!

这真是其乐融融的一家啊!

改写古诗成故事的作文有哪些

第1篇:舟过安仁(古诗改写)

有一次,宋朝诗人杨万里坐着小船路过安仁县时,透过船舱的窗口,看见两边的河岸上覆盖青青的小草,像铺上了鲜绿的地毯,到处花红柳绿,莺歌燕舞,一切是那么生机勃勃,那么欣欣向荣。他被美景深深地吸引,情不自禁地走出船舱,伫立在船头,举目眺望。这时,春风拂面,花香扑鼻,顿时神清气爽、心旷神怡。于是,他张开双臂,深深地呼吸着这清新的空气,尽情地享受着这春天赐于大自然的美景。

忽然,一阵清脆的歌声传入耳中,定睛一看,原来不远处的河面上还有一只小渔船,船头坐着两个活泼可爱的小男孩子。他俩一边划浆撑船,一边放声高歌。过了一会儿,这两个孩子突然停止歌唱,随即又收起了撑船的竹竿和桨,跑进船舱,拿出一把雨伞站到船头,将伞撑开。“咦,这时既不下雨,阳光也不强烈,他们拿雨伞干什么呢?”杨万里觉得很奇怪,百思不得其解。好奇心促使他将船靠上前问道:“现在风和日丽,你们为什么要撑伞呢?”两个小孩睁大眼睛,歪着脑袋,天真无邪地说:“我们这条船没有帆,撑开雨伞当帆用呗。这样,使船既能快速前进,又能省力气!”杨万里这才恍然大悟。他一面点头,一面竖起大拇指称赞道:“你们俩太聪明了,居然能想出这么好的点子。不简单,不简单!”

随后,杨万里走进船舱,挥笔疾书:“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”一首脍炙人口的小诗就这样诞生了,一直流传到如今。

第2篇:改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

阳春三月,繁花似锦,灿烂的阳光洒满了整个武汉,兰花还没有盛开,晨风中已经飘来了丝丝的香气,空气格外清新。

“老孟,你真的要走啊?”李白说道,孟浩然说:“我等你办完事再去扬州,葡萄都晒成葡萄干了。”李白笑道:“哈哈,晒成了葡萄干,也好下酒啊!”孟浩然上了船,对李白说:“我在扬州等你。”李白回应:“好,等我办完事马上来找你。”船慢慢开始划动,孟浩然又说道:“你办完事可别忘了来扬州找我啊!”李白说:“放心,我不会忘的。等我到了扬州,我们痛快的喝上几杯。”孟浩然说:“好。”船越行越远,孟浩然似乎要说什么,却已经听不见了,李白无法把孟浩然送到扬州去,所以他只能目送了。孟浩然的小船应经不见踪影了,可李白还愣愣的站在那,一声鸟鸣,他才回过神。挥笔写道:

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

由古诗词改编的歌曲

雨铃霖

一剪梅 (又名月上西楼)

虞美人 李煜的

满江红 岳飞

葬花吟

枉凝眉

临江仙 眉睫

<蒹葭>被改为<在水一方>

东风破 苏轼

水调歌头 苏轼

伊能静 念奴娇

选一首古诗词改写成一篇短文

古朗月行。

唐李白

小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在青云端。

故事:

小的时候不知道月亮。把他当做是一个白玉盘。又怀疑是梳头的镜子。可为什么飞在青云端呢。

适合改成口号的诗句

仄韵结尾的诗句适合做口号用,

如:革命尚未成功,同志仍需努力!

诗句必须要有内涵,你的需要那类的诗句呢,励志?壮行?还是其他什么?

形容作家反复改写的诗句

下笔审慎轻摇头,

疑有瑕疵再推敲。

文思急转更字句,

喜添新词墨洒袍。

如何指导学生改写古诗词

“改写古诗词”是小学高年级古诗教学的常见练习之一。但由于受到诗词结构、句式的束缚,不少的学生将“改写”变成了纯粹的诗句翻译。如何指导才能彰显古诗词改写作品的丰富性,促进学生书面语言的发展,不少教师为此而困惑。

笔者以为,古诗词的改写是一种意境还原的语言实践,也就是将原本凝练的语言、深邃的意境、隐含的情感,通过“还原场景”的方法,叙述出来。要改写得具体、充实、活泼,必须引导学生在把握古诗原意的基础上,进一步走进诗人事发的场景,触摸诗人的情感脉搏,学会与诗人进行心灵对话,实现儿童的“在场”。学生有了“在场感”,再展开合理想象,才能更好地将诗人所见、所闻、所感以文字的方式进行还原。由于时空的跨越,要学生走进诗词的意境,是个难点。就我个人经验,常常采用“拉面”式引导:

一、揉――读出画面

所谓的“揉”,就是像做“拉面”的师傅一样,将大团软面经反复捣、揉、抻、摔后搓成长条,这样的面团才会有韧性。每一首古诗就如一个面团,你得让学生反复读,读懂古诗的每一个字,每一个词,每一句话的意思,读出诗中的情趣、意境,读出作者的情感,然后整体地思考古诗主要写了什么内容?是一处景,还是一件事?引导学生把这些景、这些事深深地印在脑海里,形成一个完整的画面,像放电影一样在脑海中不断地放映。

二、捏――聚集画面

做“拉面”的师傅揉好面团,不会直接拿出来拉,因为这样是很费劲的。他们一般是根据顾客需求的量,捏出小面团搓成长条后,才开始拉的。在改写古诗词时,同样是要捏出一个个“小面团”,即要从古诗的语言中提取出哪些人,哪些事,哪些景。把这些人、事、景提炼出来,就如同一个个小画面展现在面前,写起来就有了一些头绪。比如,改写《牧童》(人教版五年级下册),我们从诗中找到的人有牧童、作者吕岩,事有望原野、吹牧笛、望明月,景有原野、晚风、明月。将这些人、事、景进行梳理,就形成了具体可感的一个个小画面,为具体地描述古诗的内容打下了坚实的基础。

三、拉――放大画面

俗话说“拉面好似一盘线,下到锅里悠悠转,捞到碗里菊花瓣”。这足可见做拉面师傅的功夫,更看出了拉面的光滑筋道、柔韧绵长。古诗是语言浓缩的精华,字字珠玑,一般只有二三十字。 极短的篇幅中,高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。改写古诗要将这些浓缩的语言,还原成生活画面,还原诗人的诸种感受与意味。因此,在理出诗的人、事、景后,要在符合生活逻辑的基础上,按照自己的理解,选取最能激发自己想象的东西作为切入点,展开合理的想象,然后把想到的内容通顺、连贯地写下来。例如改写《秋思》(人教版五年级上册),我们可以想象诗人“写信”“寄信”的过程,将诗人的语言、动作、内心活动具体地描述出来,再衬以一些秋景的描写,这样就能较好地表达出诗人那份绵长的“思乡”之情。

四、煮――整合画面

这是指改写后呈现的文章形式。鉴于学生的个体体验不同,我们可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的改变来增加文章的创新色彩;也可以适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料,使改写的内容更加具体,生动、形象。在表现形式上,大体整合成这样的两类:一是作品生成式,以诗人为主人公,还原诗中所描绘的意境、情感,呈现诗人创作的过程;二是体裁转化式,根据文本的意境及作者的情感,改编成小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

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